Междисциплинарная связь в науке давно признана одним из средств ее прогресса, по­ этому обращение педагогов к технологическо­ му подходу в образовании не случайно. Инте­ рес и внимание педагогов к конструированию технологических карт обусловлены, в первую очередь, возможностью отразить деятель­ ностную составляющую взаимодействия учи­ теля и ученика на уроке, что является ак­ туальным, прежде всего, для развивающего образования. Исходя из определения “технологическая карта”, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструирова­ нии технологической карты урока: • в ней должен быть описан весь процесс деятельности; • должны быть указаны операции, их составные части.